小語（yǔ）種翻（fān）譯學習能力的各階段特（tè）點
針對小語種本科（kē）階段教學的特點，小語種本科翻（fān）譯教學（xué）應該是教學翻譯和翻譯教（jiāo）學的結合”的方式（shì）進（jìn）行（háng）教學，即作為一種外語教（jiāo）學手（shǒu）段的教學翻譯和作為（wéi）外（wài）語學（xué）習目標之一的翻譯（yì）教學要有（yǒu）機結合，並指出，要將兩者有效地結合起來，首先應引導學（xué）生樹立（lì）信息（xī）意識（shí）、背（bèi）景（jǐng）意識、語（yǔ）篇（piān）意識、文本功能意（yì）識、技（jì）能意識和責任意識，並對（duì）此（cǐ）階段的教學方法提出了三點建議，即教（jiāo）學（xué）內容應多樣化並與（yǔ）實際緊密相連，引導學生做好（hǎo）充分的（de）譯前準（zhǔn）備（bèi）工作（zuò），以及以過程教學法深化翻譯意識，培養學生自主學習（xí）的能力（lì）。
首先，合理利用翻譯。
一種教學（xué）法的生命力歸根到底取決於它（tā）對語言教學（xué）規律的認識程度以及它對（duì）教學實際（jì）的適（shì）應性，第二語言（yán）教學的複雜性（xìng）決定了教學方法的多樣性（xìng）。翻譯法對語（yǔ）言實踐和語言（yán）水平的提高實用可行、價值獨特，語言教師不（bú）應該簡單化地嗤之（zhī）以鼻（bí），而應（yīng）結合其他新的教（jiāo）學法充（chōng）分發揮（huī）其優勢，最大（dà）限度地提高學生的（de）第二語言水平。
但如果（guǒ）在教學過程（chéng）中過多（duō）地依賴翻譯（yì）法，簡單地（dì）利（lì）用第一語言進行對應式的講解，同樣不利於語言能力的提高。如前所述，“語言（yán）學習（xí）的（de）最高境界是使用（yòng）這種語言進行思維（wéi）”，語言和（hé）語言（yán）之（zhī）間存在共（gòng）性，但語言（yán）同（tóng）時又是（shì）文化的載體，由於環境、地域、文化等各種差（chà）異，導致語言（yán）之（zhī）間不可能一一對應，在（zài）有些情況下第一語言中雖然能（néng）夠（gòu）找到相關的對應詞或詞組，但（dàn）利用這些詞（cí）或（huò）詞組並（bìng）不（bú）能很好地解釋出其內在的文化要（yào）素，會使人感覺缺少了什麽，而導致不（bú）能夠理解（jiě）原文的全貌。翻譯作為外語（yǔ）學習（xí）的一種工具，在外（wài）語教學（xué）中雖然（rán）有著不可替代的優（yōu）勢，但其（qí）局限性在外語教學法的發展進程中（zhōng）也已顯現無（wú）疑（yí），因此（cǐ），翻譯在（zài）外語學（xué）習過程（chéng）中，特別是小語種本科教學中應用的（de）合理性值得探討。
其次，注（zhù）意合理搭配（pèi）翻譯的複（fù）合性與專業性知識。
譯文（wén）實（shí）際上是原（yuán）文+ 原文（wén）文（wén）化（huà）背景+ 譯（yì）文（wén）+ 譯文文化（huà）背（bèi）景+ 作者（zhě）的氣質和風格+ 譯者的氣質和風（fēng）格的混合體。因（yīn）此，翻（fān）譯（yì）行為（wéi）的複合（hé）性不單是（shì）聽說（shuō）讀寫四種語言技能的綜合體現，實際上還融入（rù）了兩種語言、兩種文化、兩種（zhǒng）思維（wéi）之間的（de）轉換以及譯者對翻譯環境、翻譯內容的分析能力以及翻譯理論（lùn）和翻譯技巧綜合運用能力的體現。同（tóng）時翻譯行為的專業（yè）領域劃分也很（hěn）強。首先，正確理解原文，熟練地運用母語，這是保證翻譯質量的一個基本條（tiáo）件。因此（cǐ），翻譯教育離不開母語教育，譯者（zhě）需要在兩種語言（yán）上都具有極強（qiáng）的分（fèn）析（xī）能力和構詞力（lì）。
其次，翻譯領（lǐng）域的專業性決定（dìng）了譯者需（xū）要極寬的知識（shí）麵（miàn）。因（yīn）此，在進（jìn）行翻（fān）譯（yì）教育過程中，不僅（jǐn）要提（tí）供（gòng）給學習者（zhě）必要的（de）理論（lùn）知識（shí）和（hé）翻譯（yì）技巧（qiǎo），還須（xū）為學習者提供大量（liàng）的（de）社會知識以（yǐ）及各種領域的相關知識（shí）。此外（wài），翻譯過（guò）程是輸入與輸（shū）出的過程，是（shì）聽說讀（dú）寫能力的綜合體現，但與一般的聽說讀寫不同，存在著外語兩種譯碼之間的（de）轉換過（guò）程，因此，雙向的實（shí）踐練習是翻譯教育必不可少的一環。此外還要重視翻譯與外語學習之間（jiān）的相（xiàng）互促進作用。能（néng）夠完（wán）美（měi）地（dì）實現（xiàn）兩種語言之間的轉換是外語學（xué）習的最高境界（jiè）。從翻譯在外語學習過程（chéng）中的作用（yòng）來（lái）看，語言能力（lì）和翻（fān）譯教育之（zhī）間存（cún）在著相互促進的關係，即翻譯（yì）有助於學習外語，而（ér）學習（xí）外語的（de）最（zuì）終（zhōng）目標是能夠完美地實現翻（fān）譯。這種相（xiàng）互促進的關係在外語學習（xí）的高（gāo）級階（jiē）段尤為突出。當譯者在（zài）兩種語言方麵都（dōu）具有極強的分析和表達（dá）能力後，在翻（fān）譯過程中，通過對原文的分析和（hé）理解以及譯文的（de）轉換和表達來不斷提高（gāo）學習者的聽說（shuō）讀寫能力。翻譯是融入了聽（tīng）說讀（dú）寫四種（zhǒng）機能的綜合體現，而在翻譯（yì）過程通過這四種（zhǒng）技能（néng）而得以實現，同（tóng）時，在（zài）實現（xiàn）翻譯的過程中，這四項技能也得到鍛煉（liàn）和提（tí）高（gāo）。因此，在外語學習的高級階段，通過翻譯實踐有助於提高（gāo）兩種語言的（de）理解表達能力。
資料（liào）翻譯
- 阿拉伯語（yǔ）筆譯
- 葡（pú）語筆譯翻譯
- 西班牙語筆（bǐ）譯
- 意大利語（yǔ）筆譯
- 意大利語翻譯
- 烏茲（zī）別克語翻（fān）譯
- 翻譯服務
- 烏（wū）爾都語筆譯
- 加泰羅尼亞（yà）語筆譯
- 老撾語（yǔ）筆譯
- 全天（tiān）7*24小時在線（xiàn）答疑
- 專業專業譯員（yuán）優質服務（wù）
- 品質一（yī）流的服務品質（zhì）
- 400-110-2909
